Programme officiel SVT Seconde

Écologie

Écologie

Objectifs spécifiques

Contenus

Observations

L’élève doit être capable de (d’) :

· Énumérer la richesse biologique de Madagascar ;

 

· Expliquer l’interdépendance des êtres vivants avec leur milieu ;

 

 

· Inventorier les êtres vivants rencontrés dans un milieu ;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

· Définir la notion d’écosystème ;

 

 

· établir les relations trophiques existant dans un écosystème,

 

· Analyser les conséquences de la rupture d’une chaîne alimentaire ;

 

· Décrire les particularités  morphologiques et comportementales des animaux et des végétaux par rapport à leur milieu

 

· Expliquer différents écosystèmes malgaches ;

 

 

 

· Corréler l’abondance de la population avec les facteurs écologiques ;

 

· Décrire et comprendre les différentes actions de la lumière, de la température, de l’eau et de l’air sur la vie des êtres vivants ;

 

 

 

 

 

 

 

· Expliquer les liens existant entre le sol et les êtres vivants ;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

· Expliquer les relations entre les êtres vivants ;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

· Réaliser la dimension d’harmonie dans l’environnement;

· Inventorier les causes et les conséquences de la pollution, de la déforestation, de l’érosion, du feu de brousse…

 

· Choisir les solutions à ces problèmes.

▼Les êtres vivants

    et leur milieu

 

 

 

 

§ Étude du milieu terrestre, milieu aquatique et milieu marin

 

 

 

§ Inventaires des êtres vivants rencontrés

 

§ Abondance –dominance

 

§ Mouvement des animaux

 

§ Notion de classification des animaux et des végétaux

 

 

§ Notion d’écosystème : biocénose, biotype et niche écologique

 

§ Structure et fonctionnement d’un écosystème

 

§ Notion de chaîne alimentaire

 

 

§ Notion d’adaptation au milieu (étude à partir d’un exemple)

 

 

 

§ Écosystème forestier, écosystème mixte, écosystème littoral, lacs, écosystème montagnard

 

▼les facteurs écologiques

 

 

 

§  Facteurs climatiques

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§  Facteurs édaphiques

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§  Facteurs biologiques

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

▼Quelques problèmes

    liés à l’environnement

 

§  causes et les conséquences de la pollution, de la déforestation, de l’érosion, du feu de brousse…

 

§  les meures, les stratégies et les luttes contre ces phénomènes

 

·  prépare une grille d’observation pour une sortie nature (terrain)

 

 

 

·  l’enseignement de l’écologie pourra être traité en fonction des rythmes saisonniers.

·  Visite d’un ou de deux milieux naturels locaux.

 

·  A partir d’un inventaire sommaire des êtres vivants classés en producteurs et en consommateurs, on montrera qu’ils sont liés en communauté par des chaînes alimentaires. On constatera et on expliquera de façon simple leur répartition dans le milieu en fonction d’un ou de quelques facteurs.

 

·  L’étude de ces notions écologiques sera basée sur l’exploitation des résultats d’observation au cours de la sortie nature.

 

 

 

 

 

 

 

·  L’étude de cette adaptation peut se faire par l’observation du cycle de développement d’un insecte (moustique, papillon…)

 

·  Partir des observations au de la sortie nature et généraliser en observant une carte des écosystèmes malgaches

 

 

 

 

 

·  Les milieux de vie et d’adaptation des êtres vivants.

On comparera la vie dans les milieux terrestre et aquatique ; diversité des êtres, facteurs qui conditionnent leur vie, adaptations majeures, (locomotion, respiration, nutrition et reproduction) en s’aidant d’exemples.

·  On insistera sur le milieu marin, pour les établissements proches du littoral, et sur le milieu d’eau douce pour les autres.-Conservation de la nature.

A partir d’enquête, de sorties et de documents, on montrera comment une formation naturelle (forêt, savane…) peut être l’objet d’une dégradation par l’homme (feu de brousse, brûlis…) mais peut se constituer en cas de protection.

·  On discutera l’importance de la conservation de la nature et l’utilisation judicieuse des forêts, des terres et des eaux à Madagascar et dans le monde. Ne pas oublier parasitisme, symbiose, commensalisme, dynamisme de la population…

 

 

 

·  Des exposés à faire par les élèves et à compléter par la classe et l’enseignant

·  On peut utiliser les documents élaborés par le FNUAP, par le WWF ou autres

 

 

·  Faire un jeu de rôle : les élèves divisés en petits groupes discuteront  d’une problématique relative à la protection de l’environnement.

 

·  Faire un exercice sur une résolution de problème ou sur une étude de cas

 

Last modified: Friday, 12 August 2016, 1:29 PM
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